Unter dem Motto „Kunst mit dem, was da ist“ ging es in drei Schritten zum fertigen Werk.
1. Trau dich und wage eine Experiment
2. Warte, warte und warte bis alles getrocknet ist (erst dann durften die Schüler die Folien entfernen)
3. Staune und tauche ab in fremde Welten.
6.3/HS
Eigentlich sollten dieses Mal etwas regelgerechtere Turbane gebunden werden; was nicht in jedem Fall durchgehalten wurde… Und mehrere Modisten plagten sich auch mit den verschiedenen Tutorials herum, die es im Internet gibt. Ich meine: Lieber die Schüler, als der Lehrer.
Aufgabe: Ein Bild von Lichtenstein oder Warhol herauszusuchen und sich so schminken zu lassen. Manchmal sieht man auch den Unterschied.
Thema Kopfverletzungen? Na ja der Kunstunterricht soll ja auch darin bestehen, zu anderen Fächern und weiteren gesellschaftlich-relevanten Themenbreichen zu verknüpfen und zu vernetzen. Morgen verknüpfen wir uns jedenfalls mit der Bremer Kunsthalle und der aktuellen Ausstellung über Emile Bernard.
von langen Ferien? Irre guten Zensuren? Unterrichtsausfall bis zum Abi?
Jedenfalls fiel mir beim Fotografieren die Seite aus der Zeit „Ich hatte einen Traum“ ein und wir probierten einmal Portraits mit geschlossenen Augen. Es wirkt gleich viel ernster.
Schwarze und weisse Papierdreiecke wurde getürmt, gestapelt, geworfen, angeordnet.
Jonas & Dennis
von Helin, Isabell, Merle, Mariya
…und am Ende sogar mit Illumination. Der Kunstlehrer hatte es nicht geglaubt, dass das Ding so weit in die Höhe wachsen kann und tatsächlich auch stabil und heil bleibt. Der berühmte französische Architekt Le Corbusier hat ja schon gesagt: „Die Basis des Fundamentalen ist das Grundlegende“ (oder war es anders herum?). Jedenfalls steht der Eiffelturm in Paris – so steht es da.
Auch für den GK 14 A-E (Herrjeh 14 bedeutet 11. Jg; gemeint ist immer das Jahr des Beginns) war in der letzten Woche Abgabetermin; manchen ist allerdings ihr Endprodukt so umfangreich geraten, dass daran noch herumgebastelt werden muss. Hier ein paar Beispiele:
Die 9.5 hat im Deutsch- und GP-Unterricht das Tagebuch der Anne Frank durchgenommen. Ergänzend dazu wurde im Kunstunterricht eine bildnerische Aufgabe gestellt: Die Situation des Mädchens emotional auszudrücken. Als Vorarbeit bestand die Aufgabe darin, kleine (10 x 18 Kästchen) Entwürfe anzufertigen und diese dann entweder freihändig oder mit einem Overhead-Projektor auf ein grosses Blatt Papier (50 x 70) zu übertragen. Ausser Schwarz durfte nur eine weitere Farbe verwendet werden.
Gezeichnet wurde hauptsächlich mit verschiedenen Kreiden.
Für meine Figur, die eine Libelle auf einer Lotusblüte darstellen soll, habe ich jede Art von Besteck verwendet. Die Libelle selbst besteht zum größten Teil aus Messern, während ich die Lotusblüte aus Löffeln gemacht habe. Für einen regnerischen Look habe ich aus Heißkleber Regentropfen und mit Klarlack eine „nasse“ Oberfläche geschaffen.
Ricarda
aus dem Besteck-Projekt:
Das Schulhalbjahr geht zu Ende; in dieser Woche müssen die Arbeitsergebnisse für die Zensuren abgegeben werden. Diese werden in der grossen Vernissage des Fachbereiches – Mitte März – präsentiert. Hier schon einmal ein paar Beispiele:
Besteck am Boden und voll abhebend.
T. T. und M.
…auf Löffel und Gabel.
Wir haben erstmal Besteck mit einem Heißluftföhn geschmolzen und dann in einem dunklen Raum auf weiße Pappe gelegt. Dann bestrahlten wir das Besteck mit einem Strahler um Schatten zu erzeugen. Als zweite Idee haben wir glänzendes Besteck auf einen Spiegel gelegt und mit Schwarzlicht beleuchtet. Dort benutzten wir die Pappe, damit wir einen gleichmäßigen Hintergrund bekommen. Das Besteck haben wir jeweils aus verschiedenen Perspektiven fotografiert.
Kira/Joel
Ohnehin durch den Kurs Darstellendes Spiel geschult, posiert Uine voll Profi-mäßig mit Plastikbesteckfrisur. Und alle finden es toll. Glaub ich.
Und man muss den Titel fünfmal hintereinander sagen ohne zu spucken.
